الملخص
تمت ترجمة أجزاء من هذه الصفحة آلياً وقد تحتوي على أخطاء.
تركّزت هذه الدراسة على 17 طالباً من طلاب رياض الأطفال في مدينة شمال الأردن. دُرّست للطلاب مهارات قرائية محددة ضمن بيئة تعليمية بتعليم جماعي صغير. تم تقييم مستوى مهاراتهم في بداية ونصف السنة الدراسية. هدف الباحثة كان تحديد ما إذا كان تعليم مهارات القراءة في بيئة جماعية صغيرة سيؤدي إلى تحسين مستوى مهارات رياض الأطفال في القراءة. أظهرت النتائج أن استخدام المجموعات الصغيرة كان طريقة فعالة لرفع مستويات مهارات القراءة لدى طلاب رياض الأطفال.
الكلمات المفتاحية
بيانات النشر
- المعرّف الرقمي
- 10.53543/jeps.vol11iss4pp794-802
- المجلة
- مجلة الدراسات التربوية والنفسية, 11(4), 794-802
- الناشر
- جامعة السلطان قابوس
- وصول مفتوح
- غير معروف
اقتبس هذه المقالة
APA 7
Abu Al Rub, M. (2017). أثر التدريس في مجموعات صغيرة في مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة. Journal of Educational and Psychological Studies, 11(4), 794-802. https://doi.org/10.53543/jeps.vol11iss4pp794-802
MLA 9
Abu Al Rub, Majedah. "أثر التدريس في مجموعات صغيرة في مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة." Journal of Educational and Psychological Studies, vol. 11, no. 4, 2017, pp. 794-802. https://doi.org/10.53543/jeps.vol11iss4pp794-802.
شيكاغو (المؤلف–التاريخ)
Abu Al Rub, Majedah. 2017. "أثر التدريس في مجموعات صغيرة في مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة." Journal of Educational and Psychological Studies 11 (4): 794-802. https://doi.org/10.53543/jeps.vol11iss4pp794-802.
هارفارد
Abu Al Rub, M. (2017) 'أثر التدريس في مجموعات صغيرة في مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة', Journal of Educational and Psychological Studies, 11(4), pp. 794-802. doi:10.53543/jeps.vol11iss4pp794-802.
فانكوفر
Abu Al Rub M. أثر التدريس في مجموعات صغيرة في مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة. Journal of Educational and Psychological Studies. 2017;11(4):794-802. doi:10.53543/jeps.vol11iss4pp794-802
IEEE
M. Abu Al Rub, "أثر التدريس في مجموعات صغيرة في مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة," Journal of Educational and Psychological Studies, vol. 11, no. 4, pp. 794-802, 2017, doi: 10.53543/jeps.vol11iss4pp794-802.