The Impact of Drama Instruction on EFL Omani Fifth Graders’ Read-ing Comprehension

Drama instruction is one of the methods recommended in EFL literature. This study aimed to investigate the impact of drama instruction on EFL fifth graders’ reading comprehension. It also explored the students’ and the teacher’s perceptions of the use of drama in reading lessons. A total of 74 randomly selected students participated in the study and formed the control group and the experimental group. The study followed the mixed quasi-experimental design. A pre- and posttest reading test was administered to examine the impact of drama on reading comprehension. A questionnaire was implemented to explore students’ perceptions of drama. Semi-structured interviews were also conducted to probe students’ and teacher’s perceptions of drama. The results were quantitatively and qualitatively analyzed. They showed no significant difference in reading comprehension between the control group and the experimental group. However, the experimental group performed better in the posttest than the control group although their mean scores in the pretest were lower. The participant teacher and students responded positively towards the use of drama in reading lessons. They reported that drama activities were exciting and made them love reading.

التعليم الدرامي هو أحد الأساليب الموصى بها في أدبيات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. هدفت هذه الدراسة إلى التحقيق في أثر تعليم الدراما على فهم القراءة لدى تلاميذ الصف الخامس الذين يدرسون الإنجليزية كلغة أجنبية. كما استكشفت الدراسة آراء الطلاب والمعلم في استخدام الدراما في دروس القراءة. شارك ما مجموعه 74 طالباً عشوائياً في الدراسة وشكلوا المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. اتبعت الدراسة التصميم التجريبي المختلط شبه التجريبي. أُجري اختباران للقراءة قبلي وبعدي لفحص أثر الدراما على فهم القراءة. تم تطبيق استبيان لاستقصاء تصورات الطلاب حول الدراما. كما أُجريت مقابلات شبه مهيكلة لاستقصاء تصورات الطلاب والمعلم حول الدراما. تم تحليل النتائج كمياً ونوعياً. أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذات دلالة إحصائية في فهم القراءة بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. رغم ذلك جاءت المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي أداؤها أفضل من المجموعة الضابطة، على الرغم من أن متوسط درجاتهم في الاختبار القبلي كان منخفضاً. استجاب المعلمون والطلاب المشاركون بشكل إيجابي تجاه استخدام الدراما في دروس القراءة، وأفادوا بأن أنشطة الدراما كانت مثيرة وجعلتهم يحبون القراءة.