The Effectiveness of Teaching Science Using Self-Questioning Strategy

The study aimed at identifying the effectiveness of teaching science using self-questioning strategy on academic achievement and developing reflective thinking skills. The sample consisted of 100 first grade intermediate female students in Khamis Mushait governorate, Saudi Arabia. The sample was divided into two equal groups: an experimental group studied by self-questioning strategy, and a control group which studied using the conventional method. Teacher guide and student handbook activities were developed, and validated. Moreover, a science-achievement test and a reflective-thinking test were developed, checked for reliability, and validated. With regard to both instruments, the results showed statistically significant differences at the level of 0.05 in favor of the experimental group.

هدفت الدراسة إلى تحديد فاعلية تدريس العلوم باستخدام استراتيجية الأسئلة الذاتية في التحصيل الأكاديمي وتطوير مهارات التفكير التأملي. تكونت العينة من 100 طالبة في الصف الأول المتوسط الإناث من منطقة خميس مشيط، المملكة العربية السعودية. قسمت العينة إلى مجموعتين متساويتين: مجموعة تجريبية درست باستخدام استراتيجية الأسئلة الذاتية، ومجموعة ضابطة درست باستخدام الطريقة التقليدية. كما تم وضع دليل المعلم وأنشطة دليل الطالب وتوثيقها. وعلاوة على ذلك، تم تطوير اختبارين لقياس تحصيل العلوم واختبار التفكير التأملي/التفكير التأملي، والتحقق من صدقهما ومصداقيتهما. وبالنسبة لكلا الأداتين، أظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 لصالح المجموعة التجريبية.