Factors Contribution to Academic Self-handicapping in University Students: Procrastination, Self-esteem, Self-compassion, and Achievement Goal Orientation

Abstract: This study aimed to investigate the factors that contribute to academic self-handicapping among students of the College of Basic Education in the State of Kuwait. To achieve this goal, academic self-handicapping, academic procrastination, self-esteem, self-compassion, and achievement goal orientation scales were applied to an available sample of 413 students enrolled in the College of Basic Education in the State of Kuwait. The results of stepwise regression analysis revealed that academic procrastination, self-compassion, avoidance goal orientation, self-esteem, and mastery goal orientation contribute to academic self-handicapping, while performance goal orientation did not show contribute to academic self-handicapping, and academic procrastination was the strongest predictor of academic self-disruption. The study recommends conducting more studies to investigate the contribution of performance orientation to academic self-handicapping.

هدفت هذه الدراسة إلى التحقيق في العوامل التي تسهم في التعويق الذاتي الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية الأساسية في دولة الكويت. ولتحقيق هذا الهدف، جرى تطبيق مقاييس التعويق الذاتي الأكاديمي، التسويف الأكاديمي، احترام الذات، التعاطف مع الذات، وتوجهات أهداف الإنجاز على عينة متاحة من 413 طالباً مسجلاً في كلية التربية الأساسية بدولة الكويت. أظهرت نتائج تحليل الانحدار التدريجي أن التسويف الأكاديمي، والتعاطف مع الذات، وتوجه الهدف التجنّبي، واحترام الذات، وتوجه الهدف نحو الإتقان تسهم في التعويق الذاتي الأكاديمي، بينما لم تُظهر توجهات الهدف الأداء إسهاماً في التعويق الذاتي الأكاديمي، وكان التسويف الأكاديمي أقوى متنبئ بالتعويق الذاتي الأكاديمي. توصي الدراسة بإجراء مزيد من الدراسات لاستقصاء مساهمة توجه الأداء في التسويف الأكاديمي الذاتي.