Autonomous Learning Levels of Students Majoring in EFL and the Role of their Teachers in Developing Autonomous Learning

Learning a foreign language is greatly enhanced when learners are autonomous and enjoy a high level of autonomy in a myriad of activities. The current study investigated the levels of autonomy among senior non-native English students and the role of their university instructors in promoting autonomous learning. More specifically, the study examined the autonomous learning levels of 4th year non-native English majors and the role that the university instructors are playing in developing these non-native English majors’ autonomous levels from students' perspectives. The data was gathered by semi-structured interviews. The sample of the study consists of 30 out of 100 students. Data collected were analyzed qualitatively using the thematic analysis method. The results of the study showed that generally non-native English majors enjoy a high level of autonomy in some activities ranging from the beginning to intermediate level. Pertaining to their instructors’ roles in developing and improving their level of autonomy, the results showed that some students do not consider it a teacher’s responsibility, whereas others indicated that it is incumbent upon the instructors to guide and train students on how to be autonomous and improve their level of autonomy. The reasons behind the results of the study, implications and recommendations for non-native English majors and university instructors are discussed.

تعزز تعلم اللغة الأجنبية بشكل كبير عندما يكون المتعلمون مستقلين ويتمتعون بمستوى عالٍ من الاستقلالية في مجموعة من الأنشطة. درست الدراسة الحالية مستويات الاستقلالية لدى الطلاب النهائيين غير الناطقين باللغة الإنجليزية والدور الذي يضطلع به أساتذتهم الجامعيون في تعزيز التعلم المستقل. وبشكل أكثر تحديداً، درست الدراسة مستويات التعلم المستقل لدى تخصصات اللغة الإنجليزية غير الناطقة بها في السنة الرابعة والدور الذي يقوم به أساتذتهم الجامعيون في تطوير هذه المستويات من وجهة نظر الطلاب. جُمعت البيانات من خلال مقابلات شبه مُهيكلة. وتتألف عينة الدراسة من 30 من أصل 100 طالب. تم تحليل البيانات بشكل نوعي باستخدام طريقة التحليل الموضوعي. أظهرت نتائج الدراسة أن بشكل عام يتمتع تخصص اللغة الإنجليزية غير الناطق به باستقلالية عالية في بعض الأنشطة، وذلك من بداية إلى مستوى متوسط. وبخصوص أدوار أساتذتهم في تطوير وتحسين مستوى استقلاليتهم، أشارت النتائج إلى أن بعض الطلاب لا يعتبرون ذلك مسؤولية المعلم، بينما أشار آخرون إلى أنه يقع على عاتق الأساتذة توجيه وتدريب الطلاب على كيفية أن يكونوا مستقلين وتحسين مستوى استقلاليتهم. وتناقش أسباب نتائج الدراسة وتداعياتها والتوصيات المترتبة على الطلاب غير الناطقين باللغة الإنجليزية والجامعات.