[
    {
        "id": "osp-3193",
        "type": "article-journal",
        "title": "تحديد طلبة الصف الثاني عشر الكويتيين للمجال والمدى في التمثيل البياني للدالة والمعنى الذي ينسبونه إليهما",
        "author": [
            {
                "family": "Alajmi",
                "given": "Amal"
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/twelfth-grade-kuwaiti-students-identification-of-domain-and-range-in-graphical-representation-of-function-and-the-meaning-they-ascribe-to-them",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2019
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "13",
        "issue": "3",
        "page": "576-591",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol13iss3pp576-591",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "هذه الدراسة بحثت أداء طلاب الصف الثاني عشر في التعرف على المجال والمدى للدوال في تمثيلها البياني. ركّزت الدراسة على أربعة أنواع من الدوال: كثيرة الحدود، الدوال المثلثية، دالة مقطعية، ودوال غير متصلة. كما هدفت إلى معرفة المعنى الذي يفسره الطلاب للمجال والمدى وكيفية تعرفهم عليهما. لجمع البيانات استخدمت أداتان: اختبار ومقابلة. شارك في الدراسة عينة من 216 طالباً. أشارت النتائج إلى انخفاض في الأداء في تعريف المجال والمدى للدوال في التمثيل البياني. أشار اختبار T إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء بين المجال والمتغيّر لصالح المجال. كما أشارت النتائج إلى وجود فرق دلالي بين أنواع الدوال المختلفة. أظهر اختبار Tukey أن الفرق كان لصالح الدالة كثيرة الحدود مقارنة بالأنواع الأخرى من الدوال. كما كان هناك فرق دال بين بنود الدالة المثلثية وبنود الدالة المقطعية لصالح المثلثية. كشفت المقابلات أن معنى الطلاب للمجال وممارساتهم الشائعة في تحديد المجال والمدى تعكس سوء الفهم. أبرز بعضهم أن المجال هو المحور x و المحور y أو أن التقاطع عند المحور x و المحور y. بينما اعتبر آخرون أن المنحنى هو المجال أو المدى."
    }
]