[
    {
        "id": "osp-3176",
        "type": "article-journal",
        "title": "The Relationship between Passive and Active Academic Procrastination and Self- Regulated Learning",
        "author": [
            {
                "family": "Alhusaynan",
                "given": "Ibrahim"
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/the-relationship-between-passive-and-active-academic-procrastination-and-self-regulated-learning",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2019
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "13",
        "issue": "2",
        "page": "235-255",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol13iss2pp235-255",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "تهدف هذه الدراسة إلى بحث العلاقة بين نوعي التسويف الأكاديمي (التسويف السلبي والتسويف النشط) والتعلم المُنظَّم ذاتيًا. جُمعت البيانات من 135 طالبًا في فصل علم النفس التربوي بكلية التربية في جامعة المجمعة. ولأغراض جمع البيانات استخدم الباحث المقياس القصير للتسويف الأكاديمي، ومقياس التسويف النشط، ومقياس استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا. أشارت النتائج إلى أن أغلب استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا ترتبط سلباً بالتسويف السلبي، وأن أغلب استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا ليست مرتبطة بالتسويف النشط. وعلاوة على ذلك، يمكن لبعض استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا أن تتنبأ بالتسويف السلبي، ولكن ليس بالتسويف النشط."
    }
]