[
    {
        "id": "osp-3207",
        "type": "article-journal",
        "title": "أثر تدريس البرمجة باستخدام سكراتش في الدافعية الذاتية نحو تعلم البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في الرياض",
        "author": [
            {
                "family": "Al-Othman",
                "given": "Abdulrahman A."
            },
            {
                "family": "Almawash",
                "given": "Faisal A."
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/the-impact-of-teaching-programming-by-using-scratch-on-self-motivation-towards-learning-programming-for-primary-school-students-in-riyadh",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2020
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "14",
        "issue": "1",
        "page": "54-70",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol14iss1pp54-70",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "هدفت الدراسة إلى قياس أثر تعليم البرمجة باستخدام Scratch على الدافع الذاتي نحو تعلم البرمجة لدى طلاب الصف الرابع في الرياض. شارك خمسة عشر طالباً في الصف الرابع في الدراسة. تم تطبيق تصميم شبه تجريبي. استُخدمت اختبارات قبلية وبعدية باستخدام مقياس دافعية نحو تعلم البرمجة صُمّم من قبل الباحثين ليشمل ثلاثة أبعاد: المثابرة، الطموح والمتعة. تلقّى المشاركون دروس Scratch لمدة فصل دراسي. أظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية لصالح الاختبار البعدي في جميع أبعاد المقياس. بالإضافة إلى ذلك، تحسّن دافع الطلاب الذاتي نحو تعلم البرمجة بمقدار 22.8% في المتوسط لدرجة المقياس. كما أظهرت النتائج معدل تحسن دافع الطلاب الذاتي نحو تعلم البرمجة في محاور المقياس (المثابرة، الطموح، والمتعة) على التوالي: 20.9%، 23.8%، و23.6%. وعلاوة على ذلك، اختلف ترتيب البنود ومعدل التحسن وفقاً للاختبار القبلي والبعدي، وإن كانت جميع البنود إيجابية."
    }
]