[
    {
        "id": "osp-3307",
        "type": "article-journal",
        "title": "مدى تضمين مستويات التفكير الهندسي في الخطة التربوية الفردية من منظور المعلمين",
        "author": [
            {
                "family": "Al-Shibli",
                "given": "Muna S."
            },
            {
                "family": "Al-Zoubi",
                "given": "Suhail M."
            },
            {
                "family": "Alhosni",
                "given": "Khoula Z."
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/the-extent-of-including-geometric-thinking-levels-in-the-individualized-education-program-from-the-teachers-perspective",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2023
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "17",
        "issue": "1",
        "page": "91-107",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol17iss1pp91-107",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "الخلاصة: هدفت هذه الدراسة الوصفية إلى التعرف على مدى إدراج مستويات التفكير الهندسي في البرنامج التربوي الفردي (IEP) من وجهة نظر معلمات برنامج صعوبات التعلم. تكونت عينة الدراسة من 216 معلمة من محافظات مختلفة في سلطنة عمان. استجبن لمقياس مستويات التفكير الهندسي، الذي طُوّر وفق نموذج فان هيله. يتكون هذا المقياس من 45 بنداً موزّعاً على 5 مستويات (التصور، التحليل، الاستنتاج غير الرسمي، الاستنتاج الرسمي، والصرامة). أشارت النتائج إلى أن مدى إدراج مستويات التفكير الهندسي في IEP كان في المتوسط. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاستنتاج غير الرسمي، والاستنتاج الرسمي، والصرامة وفقاً للمؤهل العلمي وبما يصب في مصلحة درجة البكالوريوس. علاوة على ذلك، أظهرت النتائج أيضاً وجود فروق عند جميع مستويات التفكير الهندسي وفقاً للخبرة التدريسية لمصلحة 10 سنوات أو أقل. توصى الدراسة بإدراج موضوعات تتعلق بالهندسة والتفكير الهندسي ضمن IEP."
    }
]