[
    {
        "id": "osp-3109",
        "type": "article-journal",
        "title": "فاعلية برنامج الوعي الفونيمي والصوتي في تحسين الأداء القرائي لدى طلبة الصف الأول من التعليم الأساسي في عُمان",
        "author": [
            {
                "family": "Shorbagi",
                "given": "Sahar"
            },
            {
                "family": "Mehrizi",
                "given": "Rashid"
            },
            {
                "family": "Al Zamli",
                "given": "Ali"
            },
            {
                "family": "Al Kayoumi",
                "given": "Amal"
            },
            {
                "family": "Al Munthiri",
                "given": "Raya"
            },
            {
                "family": "Al Barwani",
                "given": "Thuwyba"
            },
            {
                "family": "Al Sinani",
                "given": "Yusra"
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/the-effectiveness-of-phonemic-and-phonological-awareness-program-to-improve-reading-performance-of-first-grade-basic-education-students-in-oman",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2017
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "11",
        "issue": "3",
        "page": "666-686",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol11iss3pp666-686",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "هدف الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج الوعي الفونيمي والفونولوجي على أداء القراءة باللغة العربية لدى طلاب الصف الأول الأساسي في عمان. وللغاية، اعتمدت الدراسة تصميم بحث شبه تجريبي. تم تصميم اختبار وعي فوني-فونولوجي عربي مع برنامج تدريبي لمعلمي اللغة العربية. اختيرت عينة مكونة من 205 طالباً من 4 مدارس، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين. أُجريت التجربة على مدى 10 أسابيع درست خلالها المعلمون باستخدام البرنامج. أُجري اختبار بعد التدخل، ثم أُختبر الطلاب للمرة الثالثة بعد ستة أشهر لقياس التأثير المتأخر. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الاختبار بين المجموعة الضابطة والمجربة لصالح المجموعة التجريبية. وبالمثل، أُشيرت فروق ذات دلالة في المتوسط بين القياس القبلي والقياسي البَعْدي ضمن المجموعة التجريبية. من ناحية أخرى، لم تُلاحظ فروق ذات دلالة بين الطلاب الذكور والإناث. كما أظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة في المتوسط لدرجات الاختبار عند الاختبار الثالث الذي كان يهدف إلى قياس التأثير المتأخر."
    }
]