[
    {
        "id": "osp-3037",
        "type": "article-journal",
        "title": "أثر استخدام نموذجين تدريسيين من البنائية في الدافعية نحو تعلم العلوم",
        "author": [
            {
                "family": "Abulibdeh",
                "given": "Enas S."
            },
            {
                "family": "Essa",
                "given": "Ghaleb M. Bani"
            },
            {
                "family": "Hani",
                "given": "Haytham M. Bani"
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/the-effect-of-using-two-teaching-models-of-constructivism-on-the-motivation-towards-learning-science",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2016
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "10",
        "issue": "1",
        "page": "222-235",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol10iss1pp222-235",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "هدفت هذه الدراسة إلى تقييم أثر استخدام نموذجين من البناء المعرفي على الدافعية نحو تعلم العلوم. تألفت عينة الدراسة من 211 طالبًا/طالبة من الصف الثامن. تم توزيعهم إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى درست باستخدام نموذج Bybee وكانت تتألف من 71 طالبًا، أما المجموعة الثانية فكونت 70 طالبًا وتعلمت باستخدام نموذج Zahorik، بينما تشكلت المجموعة الضابطة من 71 طالبًا وتعلمت باستخدام الطريقة التقليدية في التدريس. استخدم الباحثون استبيانًا مكونًا من 35 فقرة لقياس دافعية الطلاب نحو تعلم العلوم. أشارت نتائج الدراسة إلى فروق ذات دلالة إحصائية في جميع أبعاد مقياس الدافعية الإجمالي تبعًا لتأثير نموذج التدريس، مع ميل لصالح المجموعتين التجريبيتين مقارنة بالمجموعة التقليدية. كما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الدافع الإجمالي نحو التعلم بسبب الجنس؛ وكانت الفروق لصالح الإناث."
    }
]