[
    {
        "id": "osp-3231",
        "type": "article-journal",
        "title": "أثر استراتيجية التدريس التبادلي في تحسين الفهم القرائي لدى الطلبة الصم",
        "author": [
            {
                "family": "Bataineh",
                "given": "Osama"
            },
            {
                "family": "Freihat",
                "given": "Ruwayda"
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/the-effect-of-the-reciprocal-teaching-strategy-on-improving-the-reading-comprehension-of-deaf-students",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2020
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "14",
        "issue": "3",
        "page": "521-538",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol14iss3pp521-538",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "الغرض من هذه الدراسة كان تقييم فاعلية استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تحسين مهارة فهم القراءة لدى الطلاب الصم في الأردن. تم قياس الفهم القرائي على مرحلتين: الحرفية والاستدلالية. بلغ إجمالي عدد المشاركين الصم 10 طلاب في الصف السادس: 5 ذكور و5 إناث. تم اختيار الطلاب من مدرسة Marka للتحديات السمعية تحت إشراف وزارة التربية والتعليم. قُسمت عينة الدراسة المتاحة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية التي ضمت 5 طلاب (2 إناث و3 ذكور) وتم تدريسهم باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي، والمجموعة الضابطة التي ضمت 5 طلاب (3 إناث و2 ذكور) وتم تدريسهم باستخدام الاستراتيجية التقليدية. أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ألفا 0.05 في مكان الأداء وشكله لدى الطلاب الصم في الاختبار البعدي نتيجة لطريقة التدريس. المجموعة التي استخدمت استراتيجية التدريس التبادلي بمستوييها (الحرفي والاستدلالي) أدت أداءً أفضل من المجموعة التي استخدمت الطريقة التقليدية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بسبب الجنس عند مستوى ألفا 0.05 في مكان الأداء وشكله في الاختبار البعدي. وعلاوة على ذلك، كشفت النتائج عن فرق ذي دلالة عند مستوى ألفا 0.05 في مكان الأداء وشكله في الاختبار البعدي بسبب التفاعل بين استراتيجيات التدريس والجنس. كان أداء الذكور والإناث الذين تلقوا استراتيجية التدريس التبادلي أفضل بشكل ملحوظ من المشاركين الذين تلقوا الطريقة التقليدية."
    }
]