[
    {
        "id": "osp-3163",
        "type": "article-journal",
        "title": "بنية الاحتراق النفسي لدى المعلمين والمعلمات العُمانيين: ثبات البنية عبر الجنسين",
        "author": [
            {
                "family": "Abu-Hilal",
                "given": "Maher"
            },
            {
                "family": "Al dafri",
                "given": "Said"
            },
            {
                "family": "Kilani",
                "given": "Hashem"
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/structure-of-burnout-among-omani-male-and-female-teachers-invariance-of-structure-across-gender",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2018
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "12",
        "issue": "4",
        "page": "739-749",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol12iss4pp739-749",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "تشير الدراسات السابقة إلى أن الإرهاق الوظيفي يتكوّن من ثلاثة جوانب: الاستنزاف العاطفي، التجريد من الشخصية، وتضاؤل التحصيل الشخصي. عند اختبار البنية المقترحة للاحتراق الوظيفي في عدّة دراسات، تم تأكيد هذه الجوانب الثلاثة. ومع ذلك، وجد عدد من الباحثين أن التجريد من الشخصية يتكوّن من عاملين بدلًا من عامل واحد. العامل الأول مرتبط بالوظيفة، في حين أن العامل الثاني مرتبط بالطلاب. تم اختبار البنية الأساسية (نموذج من ثلاثة عوامل) والبنية المعدلة من قِبل عدد قليل من الباحثين العرب. مؤخرًا، أُدخل مقياس Maslach Burnout Inventory (MBI) إلى البيئة التعليمية العمانية. هدفت هذه الدراسة إلى اختبار البنيتين لـMBI باستخدام عينة ممثلة من المعلمين العمانيين (عددهم 2446). أظهرت تحليلات العوامل التأكيدية CFA أن النموذج ذو الأربعة عوامل كان أعلى كفاءة وأكثر إقتضابًا (CFI = .919، RMSEA = .051) مقارنة بالنموذج ذي الثلاثة عوامل (CFI = .887، RMSEA = .059). كان لدى ثلاثة من العوامل الأربعة موثوقية عالية (الإرهاق العاطفي، التحصيل الشخصي، والتجريد-الوظيفة)، بينما كانت الموثوقية المرتبطة بتجريد الطلاب منخفضة (α = .47). يبدو أن هذه الظاهرة مرتبطة بالثقافة."
    }
]