[
    {
        "id": "osp-3211",
        "type": "article-journal",
        "title": "معايير التأصيل الإسلامي لمفاهيم التربية",
        "author": [
            {
                "family": "Alharthi",
                "given": "Fahad M."
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/standards-of-islamic-rooting-for-the-concepts-of-education",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2020
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "14",
        "issue": "1",
        "page": "128-145",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol14iss1pp128-145",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "هدفت الدراسة إلى تحديد مجموعة من المعايير الإسلامية للمفاهيم التعليمية التي يجب أخذها بعين الاعتبار عند معالجة عملية الترسيخ الإسلامي. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأظهرت نتائج الدراسة غياب الدراسات التخصصية البينية، مما قد يسهم أكثر في تصحيح منهجية الترسيخ الإسلامي للعلوم التربوية، لدى المتخصصين في أصول التربية وغيرها من التخصصات في المجالات التربوية أو غيرها. وهكذا قدمت الدراسة مجموعة من معايير الترسيخ الإسلامي للمفاهيم التعليمية وهي: الاعتماد على مصادر التربية الإسلامية، الالتزام بقواعد الاشتقاق والتفكير في المنهجية الإسلامية، القدرة على النقد والتعامل مع الحكايات التراثية وفهم ومعرفة أساليب اللغة العربية واستخداماتها المتعددة. التمييز بين مصادر المعرفة في الإسلام وباقي الأمم، بدءاً من التصور الإسلامي للكون والإنسان والحياة، والمعرفة الواسعة في مجال التربية والعمل ضمن الميدان. وتشير النتائج أيضاً إلى عرض المفاهيم التعليمية بوضوح بعد ترسيخها، والتحقق من أهداف ترسيخ المفاهيم التعليمية، وظهور ملامح منهجية الجذور الإسلامية عند التعامل مع المفاهيم التعليمية، والتعامل المتوازن مع المفاهيم التعليمية التي نشأت من ثقافات تربوية أخرى، مع مراعاة جوانب الخلاف القانوني وتأثيره على التطبيقات التعليمية. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات في ضوء نتائجها"
    }
]