[
    {
        "id": "osp-3292",
        "type": "article-journal",
        "title": "التعلم المنظَّم ذاتياً وعلاقته بالكفاءة الذاتية لدى طلبة السنة الأولى المشتركة في جامعة الملك سعود",
        "author": [
            {
                "family": "Bin Madhi",
                "given": "Muneera A."
            },
            {
                "family": "Asiri",
                "given": "Mohammad A."
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/self-regulated-learning-and-its-relationship-to-self-efficacy-among-common-first-year-students-at-king-saud-university",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2022
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "16",
        "issue": "3",
        "page": "226-245",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol16iss3pp226-245",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "تهدف هذه الدراسة الحالية إلى استكشاف العلاقة بين استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا والفاعلية الذاتية، كما درست إمكانية التنبؤ بالفاعلية الذاتية من خلال استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا. كما بحثت الدراسة عما إذا كان هناك فرق معنوي في كل من استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا والفاعلية الذاتية وفق التخصص الأكاديمي (الصحة، العلوم والعلوم الإنسانية) لدى عينة من السنة الأولى المشتركة في جامعة الملك سعود. تكونت العينة من 342 طالبةً اختُرن عن طريق العيّنة العنقودية الطبقية، وتبنت الدراسة المنهج الوصفي (التقاربي والمقارن). استُخدما مقياسان: مقياس التعلم المُنظَّم ذاتيًا الذي وضعه بوردِي وترجمه أحمد 2007، ومقياس فاعلية الذات الذي وضعه عبد القادر وأبو هشام. اختبرت الباحثة موثوقية ومصداقية كلا المقياسين وتطبيقهما في البيئة السعودية. أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا وأبعاد فاعلية الذات لدى طالبات السنة الأولى المشتركة في جامعة الملك سعود. علاوة على ذلك، أظهرت نتائج تحليل الانحدار أن الفاعلية الذاتية يمكن التنبؤ بها من خلال استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا. كما أظهرت النتائج أيضًا عدم وجود فروق معنوية في استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتيًا وفق التخصص الأكاديمي (الصحة، العلوم والعلوم الإنسانية). كما أظهرَت النتائج فرقاً معنويَّاً في الفاعلية الذاتية وأبعادها الفرعية وفق التخصص الأكاديمي لصالح الطالبات في تخصص الصحة. وبناءً على نتائج الدراسة، أوصى الباحثون بتوظيف استراتيجيات التعلم المُنظَّم ذاتياً في العملية التعليمية بالجامعات لأنها تسهم في تعزيز الفاعلية الذاتية وتحسين الأداء الأكاديمي."
    }
]