[
    {
        "id": "osp-2974",
        "type": "article-journal",
        "title": "Regular Education Teachers’ Attitudes towards Inclusion in Oman",
        "author": [
            {
                "family": "Hussien",
                "given": "Jalal H."
            },
            {
                "family": "Al-Qaryouti",
                "given": "Ibrahim"
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/regular-education-teachers-attitudes-towards-inclusion-in-oman",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2014
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "8",
        "issue": "4",
        "page": "617-626",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol8iss4pp617-626",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "هدفت هذه الدراسة إلى فحص مواقف المعلمين في التعليم العادي تجاه الدمج وتفضيلاتهم البيئية التعليمية لتعليم الطلاب ذوي الإعاقة. إضافة إلى ذلك، تم فحص تأثير جنس المعلم وخبرته التدريسية على المواقف تجاه الدمج. شارك في هذه الدراسة 703 من المعلمين العمانيين في التعليم العادي. وتشير النتائج إلى أن المعلمين العمانيين في التعليم العادي يحافظون على مواقف سلوكية، معرفية، وعاطفية محايدة تجاه الدمج؛ كما كانت نسبة ضئيلة من المعلمين تعتقد أن الدمج الكامل في فصول التعليم العادي أو غرف الموارد هو الأفضل لتعليم الطلاب ذوي الإعاقة مقارنة مع بيئات تعليمية أخرى. وأخيراً، أشارت النتائج إلى وجود علاقات ذات دلالة إحصائية بين جنس المعلم وخبرته التدريسية وتفضيلات البيئات التعليمية لتعليم الطلاب ذوي الإعاقة ومواقف المعلمين تجاه الدمج."
    }
]