[
    {
        "id": "osp-2983",
        "type": "article-journal",
        "title": "وجهات نظر معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية والمشرفين وأولياء الأمور نحو التقويم من أجل التعلم",
        "author": [
            {
                "family": "AlAbdulkarim",
                "given": "Iman"
            },
            {
                "family": "Omar",
                "given": "Suzan H."
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/perspectives-of-primary-school-science-teachers-supervisors-and-parents-towards-assessment-for-learning",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2015
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "9",
        "issue": "1",
        "page": "54-70",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol9iss1pp54-70",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "واحدة من المشاكل الرئيسية في نظام التقييم المستمر (CAS) في المدارس الابتدائية هي أنه يقيم تعلم الطلاب أكثر مما يساعدهم على تحسين فهمهم ومعرفتهم للمفاهيم والمهارات العلمية. كما أنه لا يقيم مهاراتهم السلوكية والاجتماعية. يهدف هذا البحث إلى تقديم التقييم من أجل التعلم، حيث يجمع المعلم معلومات حول معرفة الطالب ومهاراته الحالية ثم يقدم له تغذية راجعة لمساعدته في تحسين التعلم. تتكون الدراسة من جزأين: استقصاء آراء مدرسيي العلوم والمشرفين وأولياء الأمور عند مقارنة النظامين في التقييم (تم اختباره للتحقق من الصلاحية والثبات). الجزء الثاني كان تطبيق التقييم من أجل التعلم في صفوف العلوم بواسطة ستة معلمين لمدة لا تقل عن ستة أسابيع. تم استخدام المقابلات لجمع البيانات واقتُرح نموذج جديد لشهادة تقويم الأداء لتقييم أداء الطلاب. تشير النتائج إلى فروق ذات دلالة بين التقييم من أجل التعلم وCAS لصالح الأول. لاحظ المعلمون نتائج إيجابية في المعرفة والفهم للمفاهيم والمهارات العلمية لدى الطلاب، وتحسن ملحوظ في المهارات الاجتماعية والسلوكية."
    }
]