[
    {
        "id": "osp-2868",
        "type": "article-journal",
        "title": "Perception of Differences and Similarities: Is it a Cognitive Perception Style?",
        "author": [
            {
                "family": "Tawalbeh",
                "given": "Ayshe"
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/perception-of-differences-and-similarities-is-it-a-cognitive-perception-style",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2011
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "5",
        "issue": "1",
        "page": "98-123",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol5iss1pp98-123",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "هدفت الدراسة إلى التحقيق في إدراك الفروق والتشابهات باعتبارها أسلوب إدراك معرفي بين المعلمين الذكور والإناث وطلبة الجامعة الهاشمية. تم تطوير أداة لقياس الفروق والتشابهات كأسلوب إدراك معرفي، وتضمنت ثلاثة مجالات: الأشكال الهندسية، وجوه البشر، والمواقف الحياتية. تم استخدام صلاحية الوجه وموثوقية الاختبار مرة أخرى. تتكون الأداة من 30 بنداً؛ 10 بنود في كل مجال. طبقت الأداة على عينة دراسية من 352 مشاركاً، منهم 200 طالب في الجامعة الهاشمية، 96 ذكراً و104 أنثى، و152 معلم، 74 ذكراً و78 أنثى في مدارس الزرقاء الحكومية خلال السنة الدراسية 2007-2008. للإجابة عن أسئلة الدراسة، تم حساب المتوسطات والانحراف المعياري واختبارات MANOVA. أظهرت النتائج ميلًا إلى إدراك الفروق أكثر من التشابهات بشكل عام. ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في إدراك الفروق، ولكن ليس التشابهات، عند مستوى أقل من 0.05 وللمعلمين والذكور على حد سواء. كما وُجدت فروق أخرى في المجالات الثلاثة وفقاً لمتغيرات الدراسة. استخلصت الدراسة أن إدراك الفروق يمثل أسلوبًا إدراكيًا معرفيًا. وقد اقترحت بعض التوصيات."
    }
]