[
    {
        "id": "osp-3236",
        "type": "article-journal",
        "title": "التعلم المقلوب لتنمية انخراط الطلبة وتحصيلهم في وحدة تطبيقات الحاسوب ضمن دراستهم لمادة التصميم التعليمي",
        "author": [
            {
                "family": "Alodail",
                "given": "Abdullah K."
            }
        ],
        "URL": "https://omanscience.com/ar/articles/flipping-learning-to-develop-students-engagement-and-achievement-in-the-computer-applications-unit-as-part-of-their-studies-on-the-sub-ject-of-instructional-design",
        "language": "en",
        "issued": {
            "date-parts": [
                [
                    2020
                ]
            ]
        },
        "container-title": "Journal of Educational and Psychological Studies",
        "volume": "14",
        "issue": "4",
        "page": "593-610",
        "DOI": "10.53543/jeps.vol14iss4pp593-610",
        "publisher": "Sultan Qaboos University",
        "ISSN": "2218-6506",
        "abstract": "هدفت الدراسة إلى قياس أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب على تفاعل الطلاب وتحقيقهم عند إعداد تطبيقات الحاسوب. استخدمت الدراسة منهجاً شبه تجريبي لإعداد إطار المراجعة الأدبية وادارين قياسين، يشملان اختباراً تحصيلياً ومقياساً للمشاركة. تكونت عينة الدراسة من 42 متعلماً. استخدم الباحث اختبار t لقياس الفروق بين المجموعة الضابطة (المُدرَّسة بأسلوب تقليدي) والمجموعة التجريبية (المُدرَّسة باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب). اشتملت محتويات ما قبل الصف على مقاطع فيديو وعروض تقديمية من PowerPoint واستخدام عناوين URL مناسبة، والتي قُدمت عبر منصة Easy Class. عمل الطلاب بشكل فردي وتعاوني خلال أنشطة الصف. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α≤0.05 بين متوسطات المجموعتين في اختبارات ما بعد التطبيق على كل من التحصيل والمشاركة التعليمية. كان ذلك لمصلحة المجموعة التجريبية التي استخدمت مقاطع الفيديو والعروض وروابط الويب في موضوع التحصيل والمشاركة التعليمية، وذلك خلافاً للمجموعة الضابطة التي اعتمدت أسلوباً تقليدياً."
    }
]