Student-Teachers’ Beliefs towards Learning Mathematics and Beliefs of Mathematics Teaching Efficacy and their Relation to their Perception of the Development of Pupils’ Understanding of Mathematics

The present study aimed at investigating the student-teachers’ beliefs towards learning mathematics, and beliefs of mathematics teaching efficacy and their relation to their perception of the development of pupils’ understanding of mathematics. Three measures were used in this study: The beliefs towards learning mathematics, the mathematics teaching efficacy beliefs, and the mathematics teacher's perception of the development of pupils’ understanding. Validity and reliability were established. A sample of student-teachers participated in the study. The results of the study showed that the more the positive student-teachers’ beliefs towards learning mathematics, the greater their mathematics teaching-efficacy was. Similarly, the greater the positive student-teachers’ belief towards learning mathematics, the more they become aware of the development of pupils’ understanding of mathematics. Finally, increasing the teaching efficacy of mathematics student-teachers was associated with an increase in their perception of the development of pupils’ understanding of mathematics. Both beliefs and teaching efficacy explained significant variance in the perception of their pupils’ understanding of mathematics.

تهدف الدراسة الحالية إلى فحص المعتقدات لدى طلاب المعلمين تجاه تعلم الرياضيات، ومعتقداتهم حول فاعلية تدريس الرياضيات وعلاقتها بإدراكهم لتطور فهم الطلاب للرياضيات. استخدمت ثلاث مقاييس في هذه الدراسة: المعتقدات تجاه تعلم الرياضيات، ومعتقدات فاعلية تدريس الرياضيات، وإدراك معلم الرياضيات لتطور فهم التلاميذ للرياضيات. تم تأكيد الصلاحية والثبات. شارك عينة من طلاب المعلمين في الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن زيادة المعتقدات الإيجابية لدى طلاب المعلمين نحو تعلم الرياضيات ترتبط بارتفاع فاعليتهم في تدريس الرياضيات. وبالمثل، كلما ازدادت المعتقدات الإيجابية لطلاب المعلمين حول تعلم الرياضيات، زاد إدراكهم لتطور فهم التلاميذ للرياضيات. وأخيراً، ارتبط ارتفاع فاعلية تدريس الرياضيات لدى طلاب المعلمين بزيادة في إدراكهم لتطور فهم التلاميذ للرياضيات. قدّمت كل من المعتقدات وفاعلية التدريس تفسيراً ذات فروق معنوية في إدراك فهم التلاميذ للرياضيات.