The Effect of the Reciprocal Teaching Strategy on Improving the Reading Comprehension of Deaf Students

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using the reciprocal teaching strategy on improving the reading comprehension of deaf students in Jordan. The reading comprehension was measured at the literal and inferential levels. The total number of deaf participants was 10 grade six students: 5 males and 5 females The students were selected from the Marka School for Hearing Challenges overseen by the Ministry of Education. The available study sample was divided into two groups: The experimental group consisting of 5 students 2 females and 3 males was taught using the Reciprocal Teaching Strategy and the control group consisting of 5 students 3 females and 2 males was taught using the conventional strategy. The results showed that there was a statistically significant difference at the alpha level of .05 on the location and form of performance of deaf students on the posttest due to the teaching strategy. The group that used the reciprocal teaching strategy with its two levels (literal and inferential) performed better than the group that used the conventional strategy. Also, the results showed no statistically significant difference due to gender at the alpha level of .05 on the location and form of performance on the posttest. Moreover, the results revealed a significant difference at the alpha level of .05 on the location and form on the posttest due to the interaction between the teaching strategies and gender. Males and females who received the reciprocal teaching strategy performed significantly better than the participants who received the conventional method.

الغرض من هذه الدراسة كان تقييم فاعلية استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تحسين مهارة فهم القراءة لدى الطلاب الصم في الأردن. تم قياس الفهم القرائي على مرحلتين: الحرفية والاستدلالية. بلغ إجمالي عدد المشاركين الصم 10 طلاب في الصف السادس: 5 ذكور و5 إناث. تم اختيار الطلاب من مدرسة Marka للتحديات السمعية تحت إشراف وزارة التربية والتعليم. قُسمت عينة الدراسة المتاحة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية التي ضمت 5 طلاب (2 إناث و3 ذكور) وتم تدريسهم باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي، والمجموعة الضابطة التي ضمت 5 طلاب (3 إناث و2 ذكور) وتم تدريسهم باستخدام الاستراتيجية التقليدية. أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ألفا 0.05 في مكان الأداء وشكله لدى الطلاب الصم في الاختبار البعدي نتيجة لطريقة التدريس. المجموعة التي استخدمت استراتيجية التدريس التبادلي بمستوييها (الحرفي والاستدلالي) أدت أداءً أفضل من المجموعة التي استخدمت الطريقة التقليدية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بسبب الجنس عند مستوى ألفا 0.05 في مكان الأداء وشكله في الاختبار البعدي. وعلاوة على ذلك، كشفت النتائج عن فرق ذي دلالة عند مستوى ألفا 0.05 في مكان الأداء وشكله في الاختبار البعدي بسبب التفاعل بين استراتيجيات التدريس والجنس. كان أداء الذكور والإناث الذين تلقوا استراتيجية التدريس التبادلي أفضل بشكل ملحوظ من المشاركين الذين تلقوا الطريقة التقليدية.