The Reality of Using Active Learning Strategies among Secondary School Female Teachers of Arabic Language in Taif City

The study aimed to identify the reality of using active learning strategies among secondary school female teachers of the Arabic language in Taif city. It also aimed to find out the significant differences according to the variables of qualification, years of experience and training courses. Two instruments were used in the study: a questionnaire and an observation. Both were used on a sample of 32 female teachers at secondary governmental schools. A one sample t-test and Mann Whitney were used. The results of the study revealed that the degree of using active strategies among female teachers was low; the role of the educational supervisor in encouraging female teachers to use active learning strategies was medium, and the degree of difficulties of using active learning strategies was large. Additionally, the findings indicated that there were no significant differences in using active strategies attributed to the variables of qualification and training courses, whereas there was a significant difference in using active strategies attributed to the variable of experience in favor of teachers who have more than 10 years of experience. However, there were no significant differences in the role of the educational supervisor and the degree of difficulties in using active learning strategies attributed to the variables of the study.

هدفت الدراسة إلى تحديد واقع استخدام استراتيجيات التعلم النشط بين معلمات اللغة العربية في المدارس الثانوية بمدينة الطائف. كما هدفت إلى معرفة الفروق ذات الدلالة وفقاً لمتغيرات المؤهل العلمي، سنوات الخبرة والدورات التدريبية. استخدمت أداتان في الدراسة: استبانة وملاحظة. وطبقتا على عينة من 32 معلمة في مدارس ثانوية حكومية. أُجري اختبار t لعينة واحدة وMann-Whitney. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام استراتيجيات التعلم النشط بين المعلمات كانت منخفضة؛ وأن دور المشرف التربوي في تشجيع المعلمات على استخدام استراتيجيات التعلم النشط كان متوسطاً، ودرجة صعوبات استخدام استراتيجيات التعلم النشط كانت عالية. بالإضافة إلى ذلك، أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة في استخدام الاستراتيجيات النشطة تُعزى إلى متغيرات المؤهل والدورات التدريبية، بينما وُجدت فروق ذات دلالة في استخدام الاستراتيجيات النشطة تُعزى إلى متغير الخبرة لصالح المعلمات اللواتي لديهن أكثر من 10 سنوات من الخبرة. ومع ذلك، لم تكن هناك فروق ذات دلالة في دور المشرف التربوي ودرجة صعوبات استخدام استراتيجيات التعلم النشط تعزى إلى متغيرات الدراسة.