The Impact of Teaching Programming by using Scratch on Self-motivation towards Learning Programming for Primary School Students in Riyadh

The study aimed to measure the effect of teaching programming using Scratch on Self-motivation towards learning programming for primary school students in Riyadh. Twenty-five 4th-grade students participated in the study. A quasi-experimental design was applied. Pre and post-tests were utilized using a motivational scale towards learning programming designed by the researchers to include three dimensions: perseverance, ambition and enjoyment. Participants received Scratch lessons for the duration of a semester. The results showed significant differences in favor of the post-test in all dimensions of the scale. In addition, students' self-motivation towards learning programming has improved by 22.8% in the average rate of the scale. The results showed the improvement rate of students' self-motivation towards learning programming to the scale axes (perseverance, ambition, enjoyment) as follows: 20.9%, 23.8%, and 23.6% respectively. Moreover, the order of items and the improvement rate were different according to the pre-test and post-test; although all the items were positive.

هدفت الدراسة إلى قياس أثر تعليم البرمجة باستخدام Scratch على الدافع الذاتي نحو تعلم البرمجة لدى طلاب الصف الرابع في الرياض. شارك خمسة عشر طالباً في الصف الرابع في الدراسة. تم تطبيق تصميم شبه تجريبي. استُخدمت اختبارات قبلية وبعدية باستخدام مقياس دافعية نحو تعلم البرمجة صُمّم من قبل الباحثين ليشمل ثلاثة أبعاد: المثابرة، الطموح والمتعة. تلقّى المشاركون دروس Scratch لمدة فصل دراسي. أظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية لصالح الاختبار البعدي في جميع أبعاد المقياس. بالإضافة إلى ذلك، تحسّن دافع الطلاب الذاتي نحو تعلم البرمجة بمقدار 22.8% في المتوسط لدرجة المقياس. كما أظهرت النتائج معدل تحسن دافع الطلاب الذاتي نحو تعلم البرمجة في محاور المقياس (المثابرة، الطموح، والمتعة) على التوالي: 20.9%، 23.8%، و23.6%. وعلاوة على ذلك، اختلف ترتيب البنود ومعدل التحسن وفقاً للاختبار القبلي والبعدي، وإن كانت جميع البنود إيجابية.